如上
网友回答
基础互动机制是指两者的教育内容方面互为基础，导向互动机制是指两者在功能和目标方面良性循环，那么，调节互动机制是指两者的教育手段互为调节。首先，心理健康教育的很多手段是德育重要补充，而且是不可替代的补充。例如，有些学生由于某些思想或心理因素的影响，使其对道德要求和意义的理解受到阻碍，从而对教育目的要求、措施手段等表现出不同程度的消极态度和消极行为。在这种情况下，仅仅依靠思想德育不仅不会有效地解决问题，有时甚至会起到反作用。这时，心理健康教育的调节性功能就显出了其独特的价值所在：如果采取心理健康教育中的一些方法，如宣泄、暗示、角色变换等方法，就会把学生的心理、思想调整到与德育相适应的状态[6]。通过学生自我调节能力发挥心理健康教育的德育功能，培养大学生自我的心理调适能力，维护其心理健康，提高其心理素质，进而达到培养其良好道德的目的。其次，道德教育内容和方法也很好的调节了心理健康教育。例如，德育提供较准确的信息，紧跟时代步伐，在心理健康教育中就必须利用这些信息，补充到心理咨询中常见的测试、疏泄、自由联想等手段和方法中去，掌握学生的“内在冲突”、“心理危机”、“行为障碍”的心理特点，有利于分析学生心理中的积极因素与消极因素，使心理健康教育更具有针对性。在传统的心理健康教育中，很过分的强调无私奉献的心灵，但是，在市场经济的今天，德育系统的内容业已调整，辛勤劳动而得到报酬是我们应该尊重的品质，那么，在某些方面夸大“无私奉献”的心理测试等方面也就予以改进。除此以外，心理健康教育为德育提供了方法上的调节。传统的德育把学生当作社会关系中的一个社会角色来要求，在心理咨询中，我们把学生当作人际关系中一个具体的人来要求，它强调尊重学生人格、理解学生人格缺陷，教育者一般不急于对学生暴露的思想和行为问题做出判断，而是与学生共同探讨解决问题的合适方式，帮助学生克服心理障碍，树立生活的勇气和信心，这样更好起到互为调节功能。