以“源头活水”为题，写一篇不少于800字的文章,源头活水作文怎样写

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源头活水
　　
　　问渠那得清如许？为有源头活水来。
　　何为源头？何谓活水？字典解释说：源头，水发源的地方；活水，有源头而经常流动的地方。
　　很显然，源头是活水的根本，有了源头，水方能永不停息地流淌；同时，活水为源头增添生机，有了活水，源头方才有了灵气。
　　而书本知识，生活常识就是我们实践的源头。司马迁博览群书，访名山，历尽千辛万苦，才积累了丰富的历史知识，最终完成了千古奇书《史记》。牛顿发现力学三大定律和万有引力，而他却说自己是站在巨人的肩膀上，才望得更远。的确，如果牛顿没有通过学习前人的研究成果而积累下经验，他就可能没有如此丰硕的战绩，或者说那会更加困难。总之，知识的积累非常重要，我们必须时刻保持虚怀若谷的态度，刻苦思考，不断从生活汲取知识的养料。
　　有了知识，又该如何去用呢？陆游曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。有知识的人不懂得运用自己的知识，那么他的知识是死知识，是一潭死水，绝不会是活水。整日埋头苦读，而两耳不闻窗外的人，我们不会称他是学士渊博的有识之士，反而会嘲笑他是书呆子。由此可见“躬行”的重要性可见一斑。
　　知识的运用重点在一个“活”字，而不是简简单单的生搬硬套。纸上谈兵的教训我们必须熟记于胸，决不能拘泥于自己所知。伽利略由于怀疑书中的教条，因此他苦苦思索，终于发现了自由落体。而诸葛亮巧用生活常识，大雾天气，敌船逼近，只宜以箭迎敌，因此轻易借得十万支箭，岂不妙哉！别看，诸葛亮是耍小聪明，你可知一旦魏军出去或大雾突然散去，那么他的处境会如何。因此巧用知识，是要经过一番深思熟虑的，诸葛亮敢如此，就是他判断，曹操多疑，必不敢主动出击，而他夜观天象，早就算定了大雾的持续时间。可见，这个“活”字并不是简简单单就能驾驭的。
　　源头活水，生命因之迸发活力；源头活水，生命因之奋斗不息；源头活水，生命因之绽放异彩……

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引导学生从现实生活中去发现作文的源头活水，从而写出各具个性的作文。
　　　　“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”（叶圣陶、朱自清《国文教学》）在写作之前，引导学生阅读可以采取两种办法：一是平时积累阅读。教师根据学生的兴趣爱好，指导学生阅读某一类作品，如学习王朔的幽默语言、鲁迅的思想深邃、海明威的感情激越、金庸大侠的崇尚正义、张爱玲的多愁善感，罗曼？罗兰的志存高远。只有阅读有个性的作品才能保证写出有个性的作文。二是现场搜索阅读。在作文前一节课，将学生领进阅览室，让他们搜索能派得上用场的作文材料和作文形式，加以借鉴、仿效。
　　　　在指导学生作文过程中，必须注意养学生观察问题和分析问题的能力。教师应该注意结合生活中的具体事例引导学生动脑筋思考问题，可以结合日常学习、生活，出一些小题目，如“我们的班集体”、”我印象最深的一个同学”、“我最喜欢的一堂课”等，让学生带着这些题目去观察、去思考。教师要注意培养学生全面细致的观察能力。要使他们学会分析，由此及彼，由表及里，发掘事物的深刻含义，进而写出客观、辩证的优秀作文。
　　　　教师还必须引导学生从现实生活中去开掘作文的源头活水：1、加强理论方面指导，让他们对观察力的培养有全面正确的认识；还可给学生讲一些名作家（如鲁迅、契诃夫等）积累生活素材的做法，给他们以榜样的力量。2、给学生以实践的机会。课堂是培养观察力的好场所，交流观察体会、进行情境作文、举办观察力比赛这些活动既能激活同学对观察体验的兴趣，又能给平时注意观察的同学以成功感。3、鼓励学生用观察日记的形式把观察体验记录下来。这样，不仅能丰富生活素材，也能锻炼文笔。