初一上《童趣》一文围绕物外之趣,写了哪几件事?

网友回答

有人说三件,也有人说两件.说三件是指：1.把蚊子当仙鹤.2.把草当丛林,虫蚁当兽.3.观虫斗,鞭蛤蟆.说两件是指：1.把蚊子当仙鹤.2.观虫斗,鞭蛤蟆. 选哪个你自己选,我只知道那么多.
教材分析 1、地位和作用
《童趣》是课程标准实验教科书七年级上册第一单元的一篇文言文.这个单元的课文写的是作者对于人生的体验和思考,《童趣》中作者回忆了童稚时代,几种平常的景象或事物,通过想象和联想,变得美丽而又奇特,从中获得了许多“物外之趣”.阅读此文将引导学生体验人生.
2、教学目标与要求
1)知识和能力
了解文言文的特点和学习方法.
整体把握文言文的内容；提高朗读文言文的能力,做到读音准确、停顿恰当.
领会作者的写作意图,并联系自己的生活体验进行思考.
理解、背诵全文.
2）过程和方法
设计朗读层次,从掌握字音—把握节奏—理解内容—复述背诵四个层次,由浅入深逐层渐进.
3）情感态度和价值观
理解作者的精神体验——“物外之趣”.
领悟作者的奇思妙想,丰富自己的想像力.
培养学生在生活中的审美意识和审美情趣.
学情分析 七年级学生在第一单元初次接触文言文,他们对于课文中字、词、句的意思落实有一定的难度.因此让学生感知课文整体内容,不搞文白对译,通过反复朗读把文言文学活显得尤为重要.
教师导学 文言文是古代的书面语,特点是简洁、典雅.它与现代汉语一脉相承,只要有信心,并不难学.学习文言文是为了继承民族的文化遗产,又可以帮助我们了解历史,还可以丰富我们的语言.学好文言文关键在于培养语感.一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇.
要掌握文言文的规律：文言文中单音词占大多数,现代文中双音词占大多数,只要我们联系上下文,把单音词变成双音词,就可以了；有的词,可用同义词解释,不大好变的词语,就是你要特别加深印象记住的.教师按照上述方法试讲一两句.重在讲清方法.
设计理念 1、《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”, 通过朗读,学生进入课文情境,直接真切地感知课文内容,体会作者思想感情,这是实现改变学生由被动接受变为主动发现的一个有效方法.因此该教案设计中不用分析讲解代替学生对课文的自主感悟,而是采用朗读作为学生学习和探究的重要手段,根据学生情况精心设计文言文诵读教学的层次,每读一遍提出不同要求,这样由浅入深通过“读”把感情主旨等主要问题解决了,从而提高学生对文章的整体感知能力.
2、新课程重视把语文与生活联系起来,强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验.本课堂安排学生“体验生活,述说自己在童年时代有过的与作者一样的感悟”拉近了学习与生活的距离,因此预计课堂应该生动活泼.
3、第一次接触文言文,课文内容充满趣味,理解文意不难.新课标要求尽量避免讲到用法,着重放在积累词语、人文体验上,所以避免搞通译.一定要当堂成诵,分段进行较好,让学生自己选择背得最好的一段来试背,有助于提高背诵的积极性.
教学过程 一、引用古诗 导入新课
齐读李白的《古朗月行》“小时不识月,呼作白玉盘.又疑瑶台镜,飞在青云端.”作者把月亮想象成了“白玉盘”“ 瑶台镜”,这是作者对朗月的美好感受,但“白玉盘”“ 瑶台镜”都已不是“朗月”本身,这种超出事物本身之外的乐趣,我们称之为“物外之趣”.今天我们共同来体味清代文学家沈复在童稚时代的这种乐趣.
[“物外之趣”是课文的关键语,有提纲挈领的作用,但又不易理解.导入课文时借阐述“白玉盘”“ 瑶台镜”与“朗月”关系的时机解释“物外之趣”,这样就在形象中比较通俗易懂地理解了抽象概念,为整体把握文意奠定了基础.]
[提示]“物外”,指超出事物本身.“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象,在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象,从中得到的乐趣.它是一种精神体验.应该理解到,作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化,感到奥妙无穷而乐在其中,这便是“物外之趣”.这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣.
二、课文学习 分层朗读
1读：学生自由朗读课文,要求认清字形,读准字音.
[一读课文的设计思路：要求认清字形读准字音,其间“鹤唳云端”的“唳”、“癞虾蟆”的“虾”虽是生字难词,但学生通过查阅资料可自主掌握的,教师不可越俎代庖.而“项为之强”的“为”“强”,这些多音字、通假字的读音,刚进入七年级的学生掌握起来有一定的难度,教师要作稍微的点拨.选用自由朗读的方法更利于学生有自主的空间根据自己的基础个性化学习.]
2读：指名学生朗读课文,要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿.