阅读杏林子的《生命 生命》.,急需！！！四年级下册语文课文杏林子《生命 生命》原文

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一、整体把握
　　
　　 作者呼唤“生命，生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍视生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。e68a84e799bee5baa6e997aee7ad9431333332623933
　　
　　 二、问题研究
　　
　　 1.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?
　　
　　 研究这个问题是一种辨析，经过辨析，理解就深刻了，就不至于囫仑吞枣了。
　　
　　 开头写小飞蛾是什么意思呢?可以有两种理解，一是不要伤害生命，一是生物都有强烈的生之欲望。从全文看，写的不是怎样对待小动物，而是生命本身，所以第一种理解不对，第二种理解才是对的。小飞蛾的生命面临着严重威胁，它极力挣扎。其实这种挣扎几乎是无用的，假如“我”想弄死它，它是逃不了的。虽是无用的挣扎，也要挣扎，可见生物都有强烈的生的欲望，无论怎样危险，都不会放弃求生的努力。也就是说，生命都是自我珍视的。小小的昆虫都如此，人当然更不用说了。
　　
　　 瓜苗一例，从生命的诞生这个角度去说生命力之强大。这粒香瓜子所处的环境几乎没有生长的条件，墙角的砖缝，没有阳光，没有泥土，而它的萌芽需要“冲破坚硬的外表”，但它还是萌芽长成了一截小瓜苗。作者不禁为它高唱一曲生命的颂歌。
　　
　　 心脏的跳动是生命活动的标志，静听自己心脏的律动，最容易感受自己的生命。有了生命意识，就会严肃地思考人生。作者的思考有三点，是逐步深入的。
　　
　　 第一点思考的是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。两个“可以……也可以”，说的是两种人生态度，两种人生价值，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。
　　
　　 第二点思考回答的是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。有的人为人生如梦而消极悲观，有的人为生命短暂而及时行乐，对生命负责的态度则应该“让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力”。
　　
　　 第三点思考又进一层，是将目标、信念付诸行动了。“绝不让它从我手中白白流失”，就是说，要珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。为生命奋斗，“勇敢地活下去”，就是以顽强的意志去战胜各种困难。作者从小病魔缠身，所谓“勇敢地活下去”，具体地说，就是与病魔作顽强的斗争。
　　
　　 2.说小瓜苗“茁壮生长，昂然挺立”，又说“它仅仅活了几天”，是不是有点自相矛盾?
　　
　　 并不矛盾。观察过墙角砖缝的小瓜苗，就知道这并不矛盾。小瓜苗的生长原先依靠香瓜子本身的养分，确实茁壮生长，昂然挺立，但是，它生长在没有阳光、没有泥土的砖缝中，一旦香瓜子本身的养分消耗尽了，就没有新的养分可以吸收，活了几天就夭折了。
　　
　　 练习说明
　　
　　 一 朗读全文，着重朗读最后三段，看作者从三个事例中引发出对生命的哪些思考，试就这些思考再从生活中举出一两个事例。
　　
　　 本题要求练习朗读，把握课文主要意思，联系自己的生活经验，加深理解。举例要切合课文内容，例如雷锋的例子就切合第二点思考，雷锋只活了22岁，他短暂的生命确实发挥出了无限的价值，他确实活得光彩有力。
　　
　　 作者从三个事例中引发出对生命的三点思考。一是必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。二是生命短暂，生老病死无法捉摸，但是，我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。三是要珍惜生命，珍惜时光，不论命运如何，都要勇敢地活下去。
　　
　　 二 将这篇课文跟下面的同题文章比较，你更喜欢哪一篇?为什么?(《生命生命》一文略)
　　
　　 本题进行比较阅读，培养鉴赏能力。沃森的文章与课文所举的第一例，主旨完全相同，课文从三个事例中引发三点思考，沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。有的同学喜欢形象描写与理性思考结合的文章，有的同学喜欢文学色彩比较强的文章，完全可以尊重各人不同的爱好。要求回答“为什么”，要求讲出点理由，可以培养赏析能力。应该答好“为什么”，应该根据见解的深浅程度评定等第。
　　
　　 教学建议
　　
　　 一、改变粗枝大叶的阅读习惯是深入研究的前提。
　　
　　 这篇课文粗懂不难，如果粗枝大叶，以为都懂，以为三个事例说的意思差不多，三点思考说的也差不多，那就会浅尝辄止。应该引导学生准确把握文意，看看三个事例分别侧重哪一方面，三点思考分别提出了哪三个要求，这样学生才会比较细致地研究课文。
　　
　　 二、引导学生抓住主题词或关键词。
　　
　　 读一篇文章、一段文章，善于抓主题词或关键词，就抓住了中心，抓住了精神。例如第一段都是围绕“生之欲望”一语展开的，第二段都是围绕“生命力”一词展开的，抓住了这样的词语，就容易读。
　　
　　 三、教学设计。
　　
　　 指导思想
　　
　　 1.充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，以自主、合作、探究的学习方式，学好课文。
　　
　　 2.在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。
　　
　　 教学步骤
　　
　　 1.看导语，默读课文，画出各段“主题词”。
　　
　　 如第一段中的“生之欲望”。
　　
　　 2.从把握各段主题词入手，整体把握课文内容。
　　
　　 事例 思考
　　
　　 飞蛾：生之欲望 意义
　　
　　 香瓜子：生命力 价值
　　
　　 心跳：生命 珍视、奋斗
　　
　　 3.借助注释和词典，读一读，写一写。
　　
　　 骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬
　　
　　 4.朗读。
　　
　　 要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
　　
　　 (1)各自练读。
　　
　　 (2)点名朗读。
　　
　　 5.质疑问难。
　　
　　 6.问题设计与研讨。
　　
　　 研讨方式：四人合作，全班交流。
　　
　　 (1)三个事例为什么这样排列?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?
　　
　　 (2)三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?
　　
　　 (3)小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗?
　　
　　 (4)三点思考侧重点有什么不同?
　　
　　 7.小结这次质疑与研讨的经验。
　　
　　 8.朗读练习。
　　
　　 9.语言运用：补成一句话。
　　
　　 (1)一只__________不停地在__________飞来旋去，骚扰着我。
　　
　　 (2)_______在__________小憩。
　　
　　 (3)______________令我震惊。
　　
　　 (4)______________令我肃然起敬。
　　
　　 (5)______________昂然挺立___________。
　　
　　 (6)______________足以擎天撼地。
　　
　　 (7)我可以________也可以___________。
　　
　　 (8)___________庸碌一生。
　　
　　 (9)我应许__________________。
　　
　　 (10)_____________遇福遇祸，或喜或忧，______________。

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有点晚了:
　　 生命生命
　　 　我常常想，生命是什么呢？　
　　　　夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
　　　　墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。
　　　　有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。 这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
　　　　虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体e5a48de588b6e799bee5baa6e79fa5e9819331333264653464现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
　　绝对是一样的，我是五年级的，人教版对吧？？我也是哦！