雨说、郑愁予。原文。谢谢。,郑愁予 雨说 赏析

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（雨说：四月已在大地上等待久了……） 　
　　　等待久了的田圃跟牧场 　
　　　等待久了的鱼塘和小溪
　　　当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 　
　　　牧场枯黄失去牛羊的踪迹 　
　　　当鱼塘寒浅留滞着游鱼
　　　小溪渐渐喑哑歌不成调子
　　　
　　　雨说，我来了，我来探访四月的大地
　　　我来了，我走得很轻，而且温声细语地
　　　我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 　
　　　我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准 　
　　　我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤 　
　　　当我临近的时候你们也许知悉了 　
　　　可别打开油伞将我抗拒 　
　　　别关起你的门窗，放下你的帘子
　　　别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
　　　雨说，我是到大地上来亲近你们的 　
　　　我是四月的客人带来春的洗礼 　
　　　为什么不扬起你的脸让我亲一亲 　
　　　为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
　　　跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏 　
　　　去看牧场就要抽发忍冬的新苗 　　
　　 绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好
　　　去听听溪水练习新编的洗衣谣 　
　　
　　　雨说：我来了，我来的地方很遥远 　　
　　 那儿山峰耸立，白云满天 　
　　　我也曾是孩子和你们一样地爱玩 　
　　　可是，我是幸运的 　
　　　我是在白云的襁褓中笑着长大的
　　　第一样事，我要教你们勇敢地笑啊
　　　君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 　
　　　石狮子见了我笑出了泪啊 　　
　　 小燕子见了我笑斜了翅膀啊 　
　　　第二样事，我还要教你们勇敢地笑
　　　那旗子见了我笑得哗啦啦地响 　
　　　只要旗子笑，春天的声音就有了 　
　　　只要你们笑，大地的希望就有了
　　 　
　　　雨说，我来了，我来了就不再回去 　　
　　 当你们自由地笑了，我就快乐地安息 　
　　　有一天，你们吃著苹果擦着嘴 　
　　　要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意参考资料：我有书的。。

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《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。全诗以雨为中心意象，开阖发展，形成从展示(第一节)到发展(第二至第七节)到概括(第八节)的充满快乐气氛的“春雨交响曲”。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有义的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。
　　这首诗清新明丽，节奏欢快，融典雅的词句与活泼的口语于一体，特别适合于朗诵。教读课文，要引导学生加强诵读，以切合的语气和语调，很好地表现“雨”的形象。学习的重点是引导学生把握诗中的关键语句，体会诗歌拟人化的艺术表现手法，以及“雨”的形象的象征意味教学中运用评析欣赏法，充分激活学生的形象思维，深入情境，把握诗的内涵和特点。活动探究内容可渗透单元综合性学习“雨的诉说”，以丰富学生的心灵感悟，体验大自然的韵味。
　　“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。