关于任务型教学法,下面哪一种说法是对的

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任务型教学法的概述
1．1任务的定义
任务型教学法就是以任务为核心组织语言教学.如何理解“任务”是正确实施任务型教学法的关键.关于任务一词有各种各样的定义.long认为,任务 是我们为自己或他人无偿或有偿地做的一些事情,比如给栅栏刷油漆、给孩子穿衣服、填表格、到商店买鞋、预定机票、从图书馆借书、考驾驶执照、打印信件、给病人量体重、分发邮件、在饭店预定房间、开支票、在地图上查找目的地等.（long,1985）
breen认为有助于达到语言学习整体目标的所有课堂活动都可以看成是任务,包括短暂的语法练习以及复杂耗时的整体课堂活动.（breen,1987）
prabhu认为任务是学习者根据所给信息和经过思考得出某种结论或结果的活动. 在完成任务时,学习者能够对自己的思考过程进行控制和调整. （prabhu,1987：17）
willis认为任务是活动中学习者使用目标语作为交际活动并取得某一成果（willis,1996）
nunan认为任务是一种涉及到学生理解运用所学语言进行交流的课堂活动,学习者的注意主要集中在表达意义上,而不是在操练语言形式上. （nunan,1989：10）
skehan将任务定义为含有以下五个要素的活动：
表达意义是首要目的
学习者需要解决某个交际任务
学习者所做的事情与现实生活的某些活动有联系
完成任务是最重要的
对活动的评价是要以结果为依据
（a cognitive appraoch to english learning p95）
魏永红认为“任务”是用语言处理模拟的或者真实的生活中的问题.
在对于任务的定义,各家不一,但综合各个学者对于任务的定义,我们不难发现,任务必须设计情境、目标、活动、结果、意义、评价六个部分的内容.首先,任务型教学法倡导真实的语言情境,这就要求教师在教学过程中要设计真实情景,在真实的语言情景下产生真实的交际需要；其次,任务要有一定的目标,即在规定的时间内解决实际的交际问题；再次,任何任务都必须以活动的形式进行,它是在同伴之间通过合作、交流的方式进行学习的；第四,任何任务的最终都要得到一定的结果,以检测学习者在学习中的效果,没有结果的活动是毫无意义的；第五,任何任务都必须有意义,没有意义的语言活动就是对语言的机械训练；最后,对于结果的评价也不容忽视,因为它是对学习者的肯定,同时也是一种激励.
1．2任务型教学法的定义
外语教学法有着悠久的历史,从20世纪40年代初的直接法,到20世纪60年代的人知法和交际法,外语教学不断改进不断完善,从注重内容形式转向注重意义和能力.20世纪80年代以来,在人知法和交际法的基础上,逐渐兴起了任务型教学法.任务型语言教学是指一种以任务为核心单位计划,组织语言教学的途径）.也就是说,教师设计出任务,让学生完成任务,把知识和技能融为一体,通过听、说、读、写等活动,用所学语言去做事,是一种做中学的教学理念.任务型教学法强调学习者为中心和以人为本,改变了以往以教师为中心,教师讲解,学习者操作的方法,重视语言内在意义及语言的运用技能,将语言技能的训练融入到一个或多个任务中,使学习者在完成任务的过程中,培养发现问题和解决问题的能力,从而提高综合运用语言能力.那么,任务型教学法的理论基础是什么呢?
2 如何设计任务
任务型教学法将任务置于教学的焦点,弄清楚何谓任务,对于实施教学有巨大的促进作用,对于何谓任务,前面已经阐述过了.下面将讨论如何设计任务.任务型教学法中的课堂教学任务由目标、输入、活动形式、教师与学习者角色和环境组成,其核心是通过任务来完成一系列的教学目的.因此,任务的设计要合理科学.如果任务设计不恰当,不仅会收效甚微,还会影响学习者的兴趣和积极性,一般而言,设计任务时应考虑一下几个因素：
任务既不能太难,也不能太容易.教师所设计的任务应该是在学习者的能力范围内,学习者可以通过所学内容及自身的知识完成任务.如果任务太难了,学习者会产生过多的焦虑和紧张情绪,不利于任务的有效完成,也会使学习者自信心受挫.如果任务太容易了,会使学习者丧失兴趣,起不到提高学习者水平的作用.
任务的设计要贴近生活,具有真实性和趣味性.因为学习者学习兴趣和学习效果、教学效果紧密相关,脱离学习者的生活设计的活动根本唤不起学习者的兴趣,更达不到运用语言进行交际的目的.因此,教师在设计教学活动时应尽量以学习者的生活经验和兴趣为出发点.
任务的设计要有阶梯性.任务的设计应该循序渐进,由易到难,由初级任务到高级任务.这一原则符合人们普遍的认知规律,可以不断增强学习者的自信心.
形式功能原则.传统的语言练习的最大的不足之处便是语言脱离语境,脱离功能.学习者可能知道不同的语言形式,但不能以这些形式得体地表达意义.形式功能原则就是在真实性原则的基础上,明确语言形式和功能的关系,让学习者在任务中充分感受语言形式和功能的关系,以及语言与语境的关系,增强学习者对语言得体性的理解.
做中学原则.任务型教学法通过完成具体的任务活动来学习语言,让学习者为了特定的目的来实施特定的语言活