哲学教授点名 文章多次提到点名有什么好处,送张四王昌龄阅读答案首句中哪个词语点名了季节

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《哲学教授点名》是孙道荣先生发表在《南方日报》人文版（2015年12月10日）的一篇文章，读后让我深受感动。打动我的除了孙道荣先生那质朴的、轻松的、流畅的语言及文学功力外，还有就是他塑造的主人公——哲学教授魏先生的人格魅力，让我感动。魏先生缘何打动我？让我们跟随作品一起感受吧。作品从“我”听魏先生上第一节课说起，绘声绘色地述说魏先生平时的点点滴滴。如数家珍般似的，让人感觉这个魏先生身上所体现的，不单单是学识的渊博，而是有一种与众不同的魅力。那么作者通过描写魏先生，他要表明什么观点呢？我想不外乎就是告诉所有的为师者，不要抱怨学生不爱学习：不要抱怨社会风气太怪；更不要抱怨家长不管自己孩子的学习。而是应该换位想一想，假如自己是孩子的家长，对孩子的教育又会怎样呢？何况家长不是专业的老师呀？因此学生学不学不在学生，也不在家长，而在于老师。作为老师在思考怎样教好学生知识的同时，还应考虑怎样提高学生的学习兴趣。看看魏先生是怎样提高学生的学习兴趣的吧！点名时“一只手里拿着花名册，一只手拿着笔，戴着眼镜的脑袋离点名册很近很近，点完了名也没动一下。有的同学代”到”他也没反应，我就代别的同学到了好几次等等。他真的是到了宝刀无钢了吧！不，这恰恰是魏先生的大智若愚，与学生虚以逶迤的手段高明，到毕业的最后一节课，他才道出每个同学如何如何，让我们这些大学生羞愧了好一阵子”魏先生这样的教育手段，确实让大学生的我始料不及，也让所有的读者始料不及。难怪魏先生能使哲学课起死回生，让教室里稀稀落落的几个学生，变成全班同学齐齐赴课，而且把别科的同学也引来，最后慢慢地教室里容不下，甚至走廊上也挤满了蹭课的学生。韩愈说过：“师者传道授业解惑也”怎样才是传道授业解惑？我认为为师者，首先是帮助学生树立正确的人生观，让学生对学习有一个正确的认识。其次才是传授知识，提高学生各种能力，然后才是为学生质疑问难。这样才能最大限度地挖掘学生的潜能，实现教育者的教学意志。假如为师者，不能让学生进的来留得住学得好，是不是有负时代给予我们责任与希望呢？不要说，我只带他一年，再坏也坏不到那里去。以后还有更好的老师教他，他一样能成材。实际上你的一年就是孩子人生的一个基础点，他的一生就是由无数个基础点组成。万丈高楼平地起，假如有一点基础不牢，一栋楼房就蕴含倒塌的风险。千里之堤毁于蚁穴呀！为师者还要有有“弯竹入盎”的精神，采取春风化雨润物无声的方式教育和转化学生。同时我们还要有魏先生那样胸有成竹、轻车熟路、不显山不露水的教学艺术，他把呆板的课堂变得生动活泼，激发学生的学习兴趣。这样为师者不但能赢得喝彩，能赢得掌声。而且能赢得人们的尊重与爱戴。
　　 教师的责任重于泰山，让我们互勉吧！

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送张四
　　王昌龄
　　枫林已愁暮，楚水复堪悲。
　　别后冷山月，清猿无断时。
　　(1)首句中哪个词语点明了季节？用简洁的语言描述本句所呈现的画面。（2分）
　　(2)三四两句用了何种表现手法？简要说明其表达作用。（2分）
　　参考答案：
　　（1）暮。 画面：枫林尽染红了，太阳快要西坠，此时送张四，我满怀愁思！
　　 （2）示例一：寓情于景，借景抒情。冷山与冷月——“冷”字正点出了寂寞与孤独的处境；凄清的猿声——就连猿也为之凄凄哀啼。在别离时刻，安上这些景致，营造这种基调，那是悲上加悲，使得离人的伤心无以复加。因此，这里是缘情生景，因景生情，情景互融。示例二：通过对别后情景的想像（“冷山月，清猿无断时”）表现了别离时刻的悲伤之情。