课堂教学的有效性四个要素：1.时间要素：一节课而言2.空间要素：课堂，但不仅是教室。3.班级授课制：从面向全体到面向每一个鲜活的个体。4.效率追求：指投入与产出。如果
每个老师每节课的时间相同，但为什么优秀教师教出来的学生学习能力强，学习成绩优，学习习惯好，同时又学得轻松愉快，这就涉及到教学有效性的问题。 “有效”是教。
新课程强调教育不只是让学生获得知识如何和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格。而智慧和人格是在师生、生生的互动中生成的。有效教学理论认为：教学的有效性=教。
一、提高课堂有效性，教师要创造性地使用教材，。 课程改革实施以来，许多教师都认识到应怎么样该“用”教材教，而不是“教”教材。而创造性地使用教材是提高课堂教学有。
让学生做到课前预习，上课时尽量让学生多说，多练。
“动之以情，晓之以理”。导之以行，持之以恒。积极开展课外活动和校外活动，激发和调动学生的积极性。
一 备课是有效的课堂教学的前提“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。那么在备课时我们又该注意哪。
浅谈如何提高课堂教学的有效性 宁波市鄞州区龙观中心学校 卢兴治 当今社会一切都讲究效率，凡事讲究效率既是时代的要求，也是我们办事的准则，教学更是如此，追求。
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有怎样效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数。
一、建立良好的师生关系。 和谐、民主、平等的师生关系，是实现课堂有效性的首要前提，在今天强调＂以人为本＂的教育理念中，尊重怎么学生、关心每一个学生是教师必。