阅读文章，回答问题我的“藤野先生”余 工 ①遥望中学，已时隔20年，可是我的语文老师龚汉城却如在眼前。 ②我无需再另费笔力去描绘他的音容，困为有一幅现存的肖像画最适合他，那就是鲁迅笔下的藤野先生，除了没有一撇八字须，其他可谓惟妙惟肖，连朗读课文时yi________扬顿挫的声调怕也毫无二致。③20多年前的语文课本实在像政治读本，老师教得平淡，我也学得无味。可有一节语文课我至今记得清清楚楚。龚老师那天一反常态地对我们说：“今天我们要学一篇课文《藤野先生》，这是文学作品，鲁迅是我国现代最伟大的文学家。” ④这个黑瘦的、衣着模糊的藤野先生远远地从异国他乡走近我，我分明感觉到他内心深处蕴藏着博大的爱，当他得知他的学生要远离而去时，他把自己的一张照片送给他，背面还写上“惜别”二字。当我第一次读到这段文字时，竟不能自已。文学，原来能把生活中最有情感的东西展示出来，能把沙漠润出绿洲。我抬头望着正在上课的龚老师，他镜片后的眼睛似乎亮了些，他黑瘦的脸p2ng________似乎有些红晕，他的声音高低起伏，又戛然而止，怔怔地望着我们。我凝视着他的目光，我明白，他就是我们的“藤野先生”。 ⑤厌倦了大批判的文章，我开始写散文，写老师，写同学，写亲人，写自己，写一切能抒发我情感的文章。好像龚老师的评语一次比一次长，分数一个比一个高，龚老师在语文课上经常念我的作文，后来又把我的作文抄在大白纸上，先贴在教室门口，后贴在校园里。一张张大白纸上用毛笔抄着我的作文，字迹工整而清秀，我仿佛觉得他就是我的“藤野先生”。 ⑥中学毕业我便背起行囊去插队，临别，龚老师并没有送照片给我，却给了我两本书，一本是《朝花夕拾》，一本是《呐喊》，这都是当时仅能公开读的文学作品，扉页上有工工整整的楷体“留念，龚汉城”。 ⑦之后，经历了考大学，由于数学成绩不佳，我未能考上梦寐以求的复旦大学中文系，进入了一所师范大学，我觉得我的作家梦，我的文学理想，就像放飞的风筝，远远地离我而去，心情很y)________闷、失落。第一封信寄给的是我的老师，信中大概说了许多牢骚话。不久，我收到了回信，第一行字是：“亲爱的未来的老师”，我不记得后面有多少鼓励性的话语，仅就开头这一行字，那么神圣、那么美丽，我明白今后该去做什么了。 ⑧后来，我也成了中学的一名语文老师，我常常向我的老师汇报我的教学成绩，比如获得了教学比赛一等奖，出书了，评上高级职称了。他总会很高兴，黑瘦的脸上洋溢着笑容。 ⑨1994年的一个暑假，我带着新出的一本书去探望老师，他正患乙肝在家。他的脸依然黑瘦，还透着点棕黄，他的声调依然y
________扬顿挫，但语气急了些，他的眼睛没有以前亮，但更多了一分慈祥。我把书递给他，他翻到扉页上，上面我也写了一行字：“留念，您永远的学生”，他笑笑说：“我们现在是同事，我不过比你年长。”并亲自拿来剪刀、胶水把“您永远的学生”贴没。 ⑩1997年，龚老师患肝癌去世。我没有他的照片，不能像鲁迅那样把先生的照片挂在书桌前，每至夜间，pi5________见先生的面貌，增加勇气。但龚老师的形象却永远伴随着我在课堂里，每当我站在讲台上，我就像我的老师一样，给我的学生开启文学之门，让我的学生在文学中寻找失落的美丽。（1）给下列加粗字注音。①蕴藏（ ） ②戛然（ ）③洋溢（ ） ④扉页（ ）（2）给下列拼音处填写汉字。①y
________扬顿挫 ②脸p2ng________③y)________闷 ④pi5________见（3）本文开头在记叙上采用了什么顺序？有什么好处？________________________________________________（4）文中第②段运用了什么手法来刻画人物？________________________________________________（5）龚老师给“我”最初的印象怎样？________________________________________________（6）文中重点描写了龚老师的什么特点，使“我”明白他就是我们的“藤野先生”？________________________________________________（7）每当“我”心情郁闷时，首先想到了谁？________________________________________________（8）“我”为什么向老师汇报“我”的教学成绩？________________________________________________（9）龚老师为什么要把“您永远的学生”贴没？________________________________________________（10）文章结尾表现了作者怎样的情感？________________________________________________
网友回答
答案：解析：
（1）①y)n ②ji2 ③y
④f5i（2）①抑 ②庞 ③郁 ④瞥（3）倒叙。引起作者的回忆，强调了老师在“我”心中的地位。点拨：“时隔20年”，老师“却如在眼前”不仅写出了记叙的顺序，而且还点出了老师留给“我”的印象很深，同时也点明了中心。（4）比喻。点拨：本体是“我”的老师的肖像；喻体是藤野先生的肖像。（5）老师教得平淡，穿戴很像藤野先生，上课时声音高低起伏，抑扬顿挫。点拨：文章在③④两个段中详细地描写了龚老师给“我”最初的印象。（6）眼睛点拨：眼睛是心灵的窗口，作者抓住人物在不同时期的不同目光写出了人物的内心世界。（7）我的老师。点拨：在第⑦段中作者交代得很明白。（8）用以回报老师对我们的希望。点拨：从第⑥⑦两段中可以看出老师对“我”寄予很高的希望。第⑧段他“很高兴”又印证了这一点。（9）老师把“我”当成了同事，不把“我”看成一个学生了。点拨：老师在做出这个动作时用一句话已经道明了其中的原因。（10）表达了“我”对龚老师的敬重、怀念之情。 点拨：文章的标题和第1段及最后一段流露出了作者的真情实感。