如上
网友回答
研究表明，当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习是自主的。学生需要了解自己的学习需要，与老师有效配合;增加课外学习的时间，提高课外学习的效率;在学会课堂资料的基础上进行下一步学习;独立使用参考资料和工具书进一步学习教材上的知识;能够积极主动地思考：这些都是自主学习的特点。自主学习不是学生与生俱来的能力，而是通过后天不断地培养形成的良好的学习习惯。
一、高职学生英语听力自主学习能力较低的原因
提高英语听力技能能够巩固学生已学的外语知识。但是在高职学校中，许多学生英语水平较差，是提高学生语言学习能力的严重障碍。传统的教学方式忽略了学生的主体性，学生未形成科学有效的学习方法，学生的听力水平无法提高。另外，教学实施策略、教材、学生的自身原因也是影响学生在教学过程中提高听力水平的重要因素，例如：学校语言试验室严重不足，设备陈旧或缺乏;师资力量投入不足，班级学生人数过多，降低了教师对学生的管理效率;有的教材在编写时忽略了基本的语音知识和听力技能、策略;教学方式单一、枯燥无味，导致课堂气氛烦闷，降低学生学习的积极性;高职学校的学生存在英语基础较薄弱，发音不准等问题;有的学生学习方法存在问题，导致英语听力水平止步不前;还有一部分学生不愿意花更多的时间学习英语。这都是导致高职学生在英语听力自主学习能力较低的原因。
二、提高高职学生英语听力自主学习能力的策略
1.制定学习档案
教师在自主学习模式中起到了辅导和促进的作用，能够使学生掌握选择学习材料、制定学习目标等技能。为了使学生更好地明确自身的学习现状和发展蓝图，教师帮助学生建立学习档案，使学生能够正确地认清自己、评价自己，为学生提供方便。通过制定学生的学习档案，有利于提高学生对英语听力学习的重视，认识到自身的优势和不足。明确学习目标，激发学生的学习自主性，教师根据学生学习档案了解各个学生的听力基础，制定满足学生不同学习需求的学习计划，有效地开展自主听力教学。
2.提高学习兴趣
兴趣能够提高学生的自主性，选择具有趣味性的教材有利于学生的自主学习。教师在选择教材时要注重选用难易程度适中、体裁多样的听力教材。不同学习阶段选用难易程度不同的教材，才能激发学生的积极性和探索欲望。
教师可以通过开展课题讨论等方式，改变单调的听力课堂氛围，使学生与学生、学生与教师在交流的时候，练习说的同时训练听力，更好地熟悉语言环境。学生在课余实践可以利用网络搜索适合提高自身听力水平的听力材料。
3.选好听力辅助教材
教师在选好听力教材的前提下，可以为学生量身定做提高学生听力水平的听力辅助材料。为听力水平高的学生和听力水平低的学生选择难易程度不同的资料。
4.听力训练策略
听力训练策略是语言学习策略的组成部分之一。学生采用一些方法和手段，学习和运用第二语言，学生处理、存储、获取、提取和处理信息的方法和步骤被称为学习策略。教师在听力教学中指导学生掌握一些自我管理和自我调节的方法，并向学生传授易于学生接受的听力技巧，提高学生的主动性和有效性，学生能够科学地学习听力技能。学生掌握正确的发音和语调，有利于学生掌握听力的节奏。教师根据听力材料，对一些主要的事实提问，让学生用英语概括大意。促使学生在进行听力训练时，集中注意力，提高学生听、说、读、写的能力，激发学生学习积极性，提高学习效率。
教师还要进行专项听力训练，促使学生反思自己的自主听力学习，找到适合自己的有效方法提高听力水平，增强学生的自主学习能力。教师要在学生进行听力训练时及时指导学生运用听力技巧，减轻学生的学习负担，增强学生的学习信心。
5.师生关系融洽
教师要经常与学生沟通交流，倾听学生的困扰和要求，建立良好的师生关系，积极关心爱护学生，培养学生形成坚强自主的意志和良好的性格。学生之间通过互帮互助提高学习成绩，形成良好的学习风气，优化听力课堂的教学环境。教师做好协调工作，为学生自主学习听力提供方便。在和谐的师生关系中，学生才能发挥潜力，间接地提高教学效果。
提高学生英语听力自主学习能力有助于优化学生的学习效果，促进学生快速并且扎实地掌握语言技能。自主学习是一个人进行终身学习和自我发展的基础。培养学生听力自主学习能力不是一朝一夕就能够成功的，需要学生和教师的长期坚持和配合。