如何协调好班主任与各任课教师之间的关系

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1.做好与各任课教师的沟通，形成统一目标
　　无论是班主任还是任课教师，其教育教学管理的根本目的都是希望提高学生成绩，打造全方面发展的高素质人才。而要想达到这一目标，班主任和课任教师就必须要心往一处想、劲往一处使，因为只有如此，才能够建立一个有条不紊的教育管理体系，增强教育教学工作的实效性，从而避免个别学生钻空子，或者是因教学理念不统一而造成学生无所适从的情况发生。因此，在班级管理中，班主任要努力做好与各任课教师的沟通，主动去了解各科的具体规定和要求，任课教师也要了解班级规定。例如：若班级在某一阶段工作中新立起了一些规定或新采取了一些措施，班主任要主动地告知任课教师。同时也咨询他们对班级学生的要求，互相协调，统一要求，联手把学生管理好。
　　2.给予任课教师足够的尊重，充分听取任课教师的意见或建议
　　可以说很多任课教师都曾担任过班主任，都具有自己独特的班主管理特点与丰富的管理经验，因此，在班级管理上，班主任要想让任课教师对班级学生投入更大的心理，更多的热情，就必须要给予任课教师足够的尊重，充分听取任课教师的意见或建议，共同管理好班级。尤其是通过实践应用，可以清楚的看到通过听取科任教师的意见和建议，不仅能够进一步完善班级管理的方法与策略，还能够借此强化学生和班级管理，促使管理水平上台阶。所以，在任课教师面前，班主任要先当学生，在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。在交流过程中，不仅可以巧妙的让任课教师掌握了班级情况，还可以了解了任课教师的一些想法，做法，为更好的合作奠定了基础。而且，通过班主任主动的交流，也让任课教师了解了作为班主任的我们的处事态度，管理方法。在充分了解的基础上，任课教师会给班主任提出很多很有价值的经验和做法，这样更有利于促进班级的有效管理与创新。
　　3.多协助课任教师解决教学工作中发生的问题，建立信任感
　　我们都知道学生在不同教师面前他们的表现也是不尽相同的，尤其是班主任作为学生直接的教学管理者，更是在学生心目中占据着十分重要且特殊的地位，因此，学生的很多不良行为往往不会在班主任面前暴漏或者是有所保留，而在任课教师面前则不一样，往往所暴漏出来的问题，都是学生最真实的一面。因此，班主任不应把任课教师在教学中遇到的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，课堂发生的事由科任教师管，与己无关，或袖手旁观，或有意回避，而是应积极的配合任课老师去解决问题。并且要虚心诚恳，冷静听取任科老师的提醒、建议甚至批评，从而与任课教师建立信任感，让任课教师愿意与班主任沟通，愿意将班级情况主动告知班主任，从而与班主任一样去爱护、管理班级，进而真正做到劲往一处使，心往一处想，提高教育教学工作效果。
　　4.建立定期会务机制，积极主动的将班级情况告知任课教师
　　班主任作为班级的直接负责人，其往往相较于任课教师而言有着更多与学生、家长沟通、交流的机会，因此，对学生也有着更为深刻的了解，所以，要想让任课教师更多的了解学生，针对学生的实际情况，有目标的制定教学计划，班主任就必须主动热情的想任课教师介绍班级学生的实际情况，并且及时向任课教师反映学生的建议与要求，这样不仅是尊重任课教师的一种表现，也更能够激发任课教师在班级管理上的热情，消除任课教师在班级管理上的顾虑，从而更好的进行配合，共同对班级进行建设。而要想做到如此，班主任应该在征求任课教师同意的基础上，建立定期会务机制，也就是说定期与任课教师进行沟通、交流，让任课教师更多的掌握学生的实际情况，实际信息，从而更为全面的了解每一名学生的个性，为做好教育教学工作打下坚实的基础。建立会务机制主要可从三个方面入手：
　　第一，特意找任课教师，如到他的办公室，了解学生阶段性的学习成绩或对学生的问题进行探讨或针对某一学生的该课学习情况进行专门探讨；第二，有意的找任课教师闲聊，如上班，下班路上，主动打招呼，可聊学生也可聊家常，以便拉近与任课教师的距离，并了解任课教师的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合；第三，全体任课教师一月一聚，畅谈班级的管理思路及交流个别重点学生的不同教育教学方法，以便使任课教师之间互相了解，对学生的教育能够互通，形成教育合力。