废墟下的课堂阅读答案

阅读下面的文字，完成1—4题。 废墟下的课堂 哑樵 那节课她正在给同学们讲《地震中的父与子》，一个美国父亲在所有的人都绝望了不肯施以援手的情况下，用双手从地震的废墟里，救出埋了38个小时的儿子和他的14个同学。当她念到“人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了”这一段时，房子就剧烈地摇晃起来，大地疯了一样地颤抖，抖得人魂飞魄散，“快，蹲下！躲进角落里！”坐在前排的几个同学从座位上跳起来，向她跑来，她伸手扶了一把跑在最后的一个，房子就塌了。轰隆隆墙壁倾倒、噼噼啪砖瓦飞溅之后，一切都归于黑暗和沉寂。 许久，一个声音怯怯地响起来：“老师，老师。” 她的头被撞破了，流了很多血，人也昏迷过去。她费力地睁开眼睛，除了断壁残垣，什么也看不见。闭上眼睛，她又昏了过去。 “老师，老师。”声音又响起来，她猛地清醒过来，答应着：“我在，老师在。” 她睁开眼睛，过了一会儿，适应了黑暗的环境：她的身边，有三个女生和两个男生，每个人都有些轻微的擦伤，正是这个角落，救了他们的命。 “还有人吗？”她大声地喊。 四个墙角，都有人回答，已经成为废墟的教室下面，也有人应声。她想动，腿却被什么压着，动不了。一个靠近她的男生想把压在她腿上的东西挪开，也许整个房子都压在她的腿上了，根本动不了。 “老师，我们害怕。”一个女生突然哭了，废墟下，也有哭声传过来。 “我给你们接着讲课文吧，讲讲地震中，寻找儿子的阿曼达。”没有人回应，但她知道一只只耳朵在听。这篇文章她早就背熟了，清了清嗓子，她给同学们念余下的课文。当念到“第38个小时，他突然听见底下传出孩子的声音：‘爸爸，是你吗？’”的时候，一个急切的声音问：“老师，他找到儿子了？” “是的。他找到了。他儿子还活着，还有他的14个同学。”她激动地说。课文念完了，她也累了。静下来的废墟，像是突然变成了冰窟，大家感到全身发冷，有一个男生的牙齿打起了冷颤，得得地响。 好半天，也没有人说话。她摸索腿边，她每天上课时必带的水杯恰好也翻滚到那里，她拾起来，拧开，刚放到嘴边，又拧紧，递给身边的一个女生。女生打开抿了一小口，又传给别人，再次传到她手里的时候，她掂了掂，分量并没少多少。 “告诉我，阿曼达为什么会去救自己的儿子？”她问。 “因为他对儿子说过，无论发生什么，我总会跟你在一起。”一个男生回答。 “还有呢？”她眼睛逡巡着，仿佛这里也是课堂。没有人回答。她的学生上课抢答一向很踊跃，可是，现在，他们没有那么积极了！是啊，他们又怕又饿，还听不到外面的任何声响。 过了不知道多久，又有声音在喊：“老师。” 她激灵一下醒了。不管她有多困，只要有人喊老师她就会醒来。好像那称呼是根绳子，使劲地拽着她的心。 “阿曼达一定会去救儿子吗？”“一定，因为他对儿子有承诺！”“可是我爸爸和我没有这样的承诺。”废墟里，又陷入一片可怕的寂静。 “有的。也许表达方式不一样。其实，这篇课文不只是想说一个实践诺言的故事，还想说，孩子们要相信亲情，相信成人社会。” 一瓶水，反复在几个人手中传着，每次她都掂一掂，越来越轻了，她的心在收紧。她轻声地叮嘱大家少说话，靠紧些，用手碰着手，腿碰着腿，感知其他人的存在和温暖。 “阿曼达会来吗？”她平时最喜欢的一个女生声音颤抖地问。 “会来的。就像老师会和你们永远在一起。” 听到有人说话的时候，男女生全哭了起来。几小时以后，佩戴着“绵阳消防”标记的救援人员扒开了压住他们的墙壁，告诉他们：这已是震后40个小时。 救援人员在想办法弄掉她腿上的重物，那个她最喜欢的女生趴在她耳边，哽咽着说：“阿曼达，他来了！” 1．文中“阿曼达”这一形象内涵丰富，请概括这一形象在不同阶段的不同内涵。 2．小说两次写到传递水杯，有什么作用？ 3．本文构思精巧，请作简要分析。 4．小说中师生面对灾难时的表现令人感叹，请择其一点谈谈你的感受。