教育如何渗透到植树节里面

其他回答

在植树问题中渗透数学思想

“植树问题”是新课程标准人教版实验教材四年级下册“数学广角”的内容。通过本节课的教学最终目的并不是只让学生明白规律，而是要引领学生进一步探究规律的产生原因，帮助其建立“一一对应”的思维方式，形成解决问题的策略，从而体验数学思想方法在解决实际问题中的应用。由于四年级学生的归纳概括以及推理能力还是一个薄弱的环节，加上学生之前还没有建立一一对应的思维方式。这些都对学理解并掌握植树问题中蕴含的规律和思想方法造成了一定的障碍，需要教师帮助解决。以下是我执教这节课时的教学设计：

第一步：初步认识间隔和间隔数

教师通过摆放课前在教室前面准备的椅子，请孩子坐在上面，引导学生初步认识间隔和间隔数，了解“摆椅子”游戏规则，并引导学生读懂二位记录员的记录。

……

师：真好！下面我们就在来玩个游戏，看看大家是不是真的理解了，老师需要两个记录员，来记录我们的游戏过程，谁愿意来？一个投影的表格里这记录一会游戏中你听到和看到的数据，一个在黑板上用画线段图的方法来记录你看到的可以吗？谁愿意来？

师：请注意观察现在是几名同学几个间隔？

生：3名同学，2个间隔

师：那，谁来分别评价下我们的二位记录员，你们看的懂他们的记录是什么意思吗？谁能讲解一下？

生：这里表示…，这里表示…

第二步：在游戏中发现规律

教师通过添加椅子，增加学生让学生在游戏变化中，让学生集合表格和线段图体会学生人数总比间隔数多1个的规律，并引导学生理解一一对应的思维方法。

……

师：现在有几名同学，几个间隔

生：4名同学，3个间隔

（如此反复几次，让学生在变化中结合统计表和线段图体会间隔数和人数的变换规律，并适时请最左端的一名同学离开座位，引导学生区别两端都有人和只有一端有人）

师：那在两端都有人的情况下，人数和间隔数之间有着怎样的关系？

生1：人数比间隔数多1

生2：间隔数比人数少1

生3：在两端都有人的情况下，人数=间隔数+1

师：我们再来观察一下，我们两位记录员的记录，先看这个表格是不是也同样反应出在两端都有人的情况下，人数总比间隔数多1

生：是

师：再来看，线段图呢？

生：（稍迟疑）是

师：我们一起来看，这里表示（一个人），这里呢？（一个间隔）哎，一个人对应着一个间隔，（教师圈画），一个人对应着一个间隔……,发现什么（多出一个人，没有很最后一个人对应的间隔了）。所以在两端都有人时（人数总比间隔数多1）

师：（手指线段图的前半部分）在这以前我可以发现间隔和人数是怎么样的关系？

生：一个人对应着一个间隔

师：像这样一个人对应着一个间隔，一个人对应着一个间隔的关系我们在数学上叫一一对应（板书：一一对应）。

第三步：改变游戏方法 寻找新规律

通过让学生重新设计游戏，开拓学生的思路，让学生尝试探索在一端有人或是两端都没有人得情况下，间隔数和学生人数的关系，并尝试用一一对应的方法去验证。

师：好的孩子们，那你觉得这个游戏还可怎么玩，你能用画线段图的方法表示出啦吗？你设计的玩法中又有怎样的规律呢？请大家动手试一试

（学生动手尝试1-2分钟）

师：同学们，可以把自己的想法和小组里的同学说说共同研究

（小组内交流2-3分钟  汇报）

……

生1: 可以一端不做人，在另一端添椅子，然后让人坐上去。在一端有人的情况下，人数=间隔数

……

生2: 可以在一端添椅子，但两端都不坐人，坐中间的椅子。在一端有人的情况下，人数=间隔数-1

……

师：是这样吗？有办法证明吗？

生：可以像刚才那样坐坐试试

师：不错的方法，可我觉得太麻烦了，还有更好的方法吗？

（学生再次陷入思考）

生：可以，在图上圈一圈

师：唉！这个办法听起来很有创意啊！请你到前面演示下可以吗？

（生在投影上演示，教师提醒画法）

……

师：看来一一对应的方法能有效的帮助我们分析和验证问题，下面请大家用这个方法，去验证刚才自己得出的结论。

……

第四步：寻找生活中的类似规律

鼓励学生打开思路从生活里寻找这样的规律？（学生小组讨论后会得出植树、站队等问题引入后续的研究，教师适时补充如锯木头、敲钟、环形站队等情况）

这样的设计，把立足点放在用“一一对应”的数学思想方法作为探究植树问题的思想方法。在教学中，没有沿用教材的植树情境，因为对现在的学生来说“植树”，是一个陌生的活动，所以我设计了这样一个“摆椅子”的游戏，让学生在真实的情境中去感受、去思考，从简单的问题入手化繁为简，在发现规律，理解规律的基础上教学一一对应的思维方法，力求在贴近学生的能力水平的有效教学活动使学生中思维生长点节节攀升。在学生具备了初步的研究基础后放手让学生去重新设计游戏，探索在一端有人或是两端都没有人得情况下，间隔数和学生人数的关系，并尝试用一一对应的方法去验证。引领学生用“一一对应”的思维方式寻找解决实际问题的策略，让学生真正成为学习的“主体”，整节课的设计力求突出培养孩子的发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学素养。

十年育树  百年育人吧，由此展开。

植树是一项改变生态环境的行为，包含的科学内容众多，教育在其中可发挥重要作用

植树行动本身就是一种教育活动。如有思想在植树的过程中提示性说说即可。

植树是一项很重要的环保措施。多植树可以净化空气，就像我们在自己家里放上盆植的植物一样。它们是净化我们这一个地球的大家庭。防护土壤被沙漠化。沙漠化是一个非常严重的问题。如果土地沙漠化，将失去咱们这一片美丽的家园。所以在植树时，对孩子讲解一定的帮助

讲讲春天的故事。