放牛班的春天电影赏析

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一、引 言
　　《放牛班的春天》是由法国导演斯托弗·巴哈提亚执导的一部关于爱和人性的电影。“不同于一般的运用悲情拼命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。这也创造了法国电影新概念——阳光情感电影。这部没有美女、暴力，没有动作、凶杀和商业元素的好电影成为本年度法国人的心灵鸡汤。”一部没有明星大腕的电影，一部没有爱恨纠葛的电影，一部只有男人的电影，就是这样一部电影赢得了观众内心最真挚的称赞，也成为2004年法国年度票房冠军。
　　二、影片《放牛班的春天》叙事脉络
　　与经典影片《泰坦尼克号》的叙事脉络相似，《放牛班的春天》是由世界著名的指挥家皮埃尔·莫昂克看着当年自己的音乐启蒙教师留下的日记来回忆讲述这个故事的。马修本是一个才华横溢的音乐家，却苦于没有地方施展自己的才华，最终他选择了去一间寄宿学校当老师。按照中国人的理解，“放牛”就是把牛牵到草地让牛吃草，无组织无纪律，只要不走丢就行。这个叫“池塘之底”的学校中都是些不学无术的孩子，这些孩子在家长和老师的高压之下长大，他们打架、赌博、偷盗，犯错就会被惩罚，这也导致他们逆反心理特别强，对于新来的老师不但不敬重，还大有调侃戏弄之意。马修胸怀博爱心怀善念，不愿意看到这些孩子这么小就坠入无边的悬崖。他坚持用自己的教育方法去教育他们、感化他们。音乐陶冶情操，音乐使人高尚，马修决定教孩子们音乐。但是孩子们并没有给马修面子，课程也没有按照马修预想的进行。调皮捣蛋的皮埃尔·莫昂克虽然有一副好嗓子却像个小恶魔一样作怪。马修用他真挚的爱开导皮埃尔，用循循善诱的方式打开了皮埃尔的心，并因此与皮埃尔的母亲有了一段情缘。马修对待每一个学生都是如此，在他的眼里每一个孩子都像天使一样美。他要求孩子们写下自己的理想，孩子们都笑了，哪有什么理想，能捣乱激起人们的愤怒就够了。从不放弃的马修给每一个学生找到他们的定位，发掘他们的特长和优点，让每一个孩子都有自己的闪光点。爱能融化冰川，爱能熄灭烈火，爱也能让马修赢得孩子们的心。
　　三、影片《放牛班的春天》的主题解读
　　——尊严与自由 “生命的尊严是没有等价物的，是任何东西都不能代替的。”池田大作如是说。《放牛班的春天》给我们最大的感受就是马修老师对学生的尊重，给学生充分的自由。这也是马修老师对教育的探索和启迪。教育说到底是人的教育，教育的核心是以人为本。马修能够尊重学生个体，突出每一个人的个性特点，对学生宽容，在与学生相处的过程中彰显人性。联系电影和生活实际我们发现，凡是受到学生爱戴的教师必然是尊重学生的教师，每一个生命个体都有存在的价值，每一个学生个体也都有存在的意义。马修组建合唱团的时候没有放弃任何一个孩子，他努力地发掘每一个孩子的个性，让他们在合唱团当中都有用武之地：唱得好的有负责的部分，跑调的也有负责的部分，最终树立起他们的自信心。不像现在社会讲求的是“适者生存”，被“淘汰”的孩子内心会受到极大的创伤。
　　爱是浇灌生命的源头，宽容是滋养生命的甘泉。有谁能够想到一群“小混混”能够变得如此出色，又有谁能够想到音乐能让人变得优秀？哈珊校长的惩罚完全没有把孩子们当作生命的主体，而是把孩子们当作学习的奴隶，就像在黑三角贸易当中不好好干活的奴隶只有被打的份。他把本该给学校建设用的木材挪为己用，让孩子们在冬天洗冷水澡，还声称“洗冷水澡能够有益身体健康”。哈珊校长的残忍与冷酷究其根源是缺少爱。但是马修老师却用他博大的胸怀、真诚的爱和善解人意的关怀让每一个孩子的生命在场。“每一颗心都需要爱，需要温柔，需要宽容，需要理解。每一个孩子都来自纯净无邪的地方，永远都应该是人间应该疼惜万分的珍宝。”
　　过分的惩罚是对尊严的践踏，对自由的束缚。适当的惩罚教育可以让学生反复练习达到识记的效果。笔者这里指的惩罚教育也仅是适当地惩罚写错字做错题。而哈珊校长的“皮鞭政策”给学生造成的是肉体的创伤和心灵的恐惧双重折磨。当学生对惩罚教育习以为常，这种教育就会失去作用。但是宽容却不一样，它能够磨平一个人的棱角，能够感化一个人的内心，被宽容是一种幸福，而幸福是人努力的动力。马卡连柯说过：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。”“教育者或教育集体有意施加的足以影响受教育者生理、物质或精神需要满足程度的举措。”爱需要原则，当行为违背了原则的时候，就要适当给予惩罚。惩罚是对自由的救赎，惩罚是对爱的纠正。惩罚是当盖贺克弄伤了马桑大叔的眼睛的时候，马修惩罚盖贺克去医院照顾马桑大叔，在观察病人的痛苦时反省自己的错误。马修老师对学生的宽容教育是他的成功之处，古尔班偷钱被马修知道了，如果马修把这件事告诉校长，那古尔班肯定是大祸临头。出人意料的是马修并没有把这件事告诉校长，而是“要挟”古尔班当好“乐谱架”，古尔班自此下定决心做“好人”。宽容是爱，更是救赎。
　　对话是尊重与爱的表达，交流的方式，也是解决问题的有效办法。人与人之间的情感对话有利于解决矛盾，增进情感，化解难题，帮助进步。《放牛班的春天》当中有很多对话的场景，马修老师以春风化雨般的柔情感化学生，以富有张力、青春激昂的说服教育打动学生，多少次马修老师都如山上甘泉一般缓缓沁入学生心脾不厌其烦地与学生沟通，找出矛盾的症结点，屡败屡战地攻克学生的心防。到最后没有一个学生未曾和马修老师谈过话，也没有一个学生未曾被马修老师打动过。曾经牛极一时的高考状元班，全班40多人全部考上重点大学，记者纷纷采访班主任培养状元的秘诀，班主任笑着说：“我和孩子们是最好的朋友，他们相信我，我也相信他们。”如果没有沟通没有了解，怎么会有相互之间的理解，怎么能成为最好的朋友，怎么能赢得对方的信任？
　　《放牛班的春天》主题除了尊严与自由，爱与宽容，理解与信任外，还有艺术性的陶冶教育。“哦，夜，将带给大地神秘的寂静魔法，黑暗陪伴着你，是如此轻柔，如此轻柔的和音。从你们唱出希望的声音里，你的力量是如此伟大，将一切转化成美梦……”正是这首《黑夜》把放牛班的孩子们拉回了光明。马修老师用音乐召唤孩子们迷失的心灵，用艺术感染每一个人。如果你连艺术都懂，那你还有什么完不成的呢？正如泰戈尔所说：“不是棒槌的敲击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石如此光彩亮丽。”在现代社会的教育中，孩子的书包越来越沉重，他们不知道什么是乐趣，品尝不到艺术的甜头，他们更像是学习的机器，从早到晚都在无止境地学习。如果孩子们能放声高歌，翩然起舞，笔者相信他们拥有的一定是不一样的明天。
　　四、影片《放牛班的春天》的叙事特色
　　（一）冷暖色调的应用
　　电影的三要素是画面、声音和剪辑，色彩是画面的主要构成部分。色彩分为冷色调和暖色调，冷色调带给人的是犀利、残酷和绝望，暖色调带给人的是温暖、爱意和希望。《放牛班的春天》冷暖色调结合，在不同的环境氛围中展示人性的真善美或者邪恶丑。灰色的墙体、冰冷的大门、暗沉的天空和几位演员黑色的着装仿佛预示着马修老师来到“池塘之底”学校并不是什么好事。学生们居住在阴冷的宿舍，在阴暗的教室上课，随时会因为犯错而被关禁闭，我们想来就是地狱的颜色也应该不过如此。冷色调的应用把“池塘之底”这所禁锢人的灵魂、压抑人的思想的学校表现得淋漓尽致，观众一眼看去看到的都是阴冷与压抑。但当马修老师带领孩子们组建合唱团的时候，影片的色调发生了变化。“风中飞舞的风筝，请你别停下，飞向大海拱向高空，一个孩子在希望着你呢，率性的旅行，醉人的回旋，纯真的爱啊，循着你的轨迹飞翔。”穿着白衬衣指挥的马修无比投入，女孩们鲜艳的裙摆在草地上飞扬，春心萌动的男孩们被阳光照射，闪耀着金色的光芒。暖色调的运用就像阳光消散了阴暗，放牛班因为马修老师而熠熠生辉。
　　（二）真挚细腻的感情
　　比起宏大的场面、炫酷的技术、超一流的演员，或许以小见大的电影更能打动人心。一个平凡的人能够将这些顽劣的孩子感化，把他们从池塘之底拉到了亭台楼阁，马修老师的魔力就是心中有爱。多少人都因为马修老师真挚细腻的感情落泪。音乐给人灵魂，给人自由。音乐带来精神上的超脱和满足，让人释怀和愉悦。“只要人的内心点燃起烛光，身外就不再黑夜茫茫。只要人的内心平静，世界上的风暴就不再喧响，自然中斗争的力量也会平息在静止的边界上。”是艺术的魅力让马修老师有了爱的胸怀。皮埃尔是有着天使般面孔的“恶魔”，马修老师在皮埃尔的妈妈面前称赞皮埃尔，他却冲着马修扔墨水。心思缜密的马修老师用反面鞭策的方法激励皮埃尔，他取消了皮埃尔的独唱，故意对着皮埃尔说狠话：“没有你的独唱，再也没有独唱了。你的嗓音很好，但是没有你我们也能行。你唱不唱我才不在乎。”并非肉体的惩罚却让皮埃尔开始反思自己的行为，为了证明自己的重要性他悄悄地做出改变，而这一切都被马修老师看在眼里。他给予皮埃尔及时的鼓励，认可皮埃尔的行为，影片的最后皮埃尔对马修老师的微笑足以证明马修老师付出的一切都是值得的。
　　（三）人物形象的对比
　　《放牛班的春天》另一个艺术特色就是人物形象的对比，既有正面人物和反面人物的对比，也有一个人改变前后的对比。这种对比的叙事手法将电影的主题剖析得更为深刻，观众在对比当中感受爱与恨的力量，善与恶的结果。马桑大叔的眼睛被灼伤之后哈珊校长大声咒骂调皮的学生，钱被偷了之后哈珊不分青红皂白地将一个又一个响亮的耳光打在蒙东脸上，面对上司领导的时候他又是如此谄媚……而马修从头到尾都在用自己无声的爱感化每一个人。皮埃尔等众多的学生从邪恶顽皮到真诚正义，他们自身的转变也让我们看到了生命的独特与美好。
　　五、结 语
　　爱点亮他们的生命，让他们的世界有音符也有蓝天！《放牛班的春天》让我们感受到的是如沐春风般的绵绵爱意，燥热夏夜的倾盆大雨，多事之秋的硕果累累，冰天雪地的一丝暖流。广大的教育工作者要想把教育——这份人类的事业做好，就要胸怀天下，心中有爱。只有爱才能建立良好的师生关系，给学生和教师前进的动力，让人变得更加出色。以人为本，热爱学生，爱满天下。