求有关说教育重要性的格言 语文
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【答案】 教育真正的目的,并不只强调人做善事,同时还要教人从善事中发掘出喜悦.——（英）罗斯金
一切学科本质上应该从心智启迪时开始.--（英）罗素《教育的目的》
发明千千万万,起点是一问.禽兽不如人,过在不会问.智者问得巧,愚者问得笨.人力胜天工,只在每事问.--陶行知《创造的儿童教育》
可否自始即不多讲,而以提问与指点代替多讲.提问不能答,指点不开窍,然后畅讲,印入更深.--叶圣陶《语文教育书简》
教材须与人类的共同利益有联系,才是人类化的教材.--（美）杜威《民主主义与教材》
在达到理智的年龄以前,孩子不能接受观念,而只能接受形象.--（法）卢梭《爱弥儿》
对于儿童的教学,真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取.--（德）赫尔巴特《教育学讲义纲要》
从观察中不仅可以汲取知识,而且知识在观察中可以活跃起来,知识借助观察而进入周转,像工具在劳动中得到运用一样.如果说复习是学习之母,那末观察就是思考和识记知识之母.一个有观察力的学生,绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生.--（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》
教学内容必须符合现代科学水平!--（德）第斯多惠《德国教师教育指南》
在学生的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让学生本人进行思考,也就是说,进行生动的创造,借助词去认识周围世界的事物和现象,并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩.--（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》
语言乃是思想的有机的创造,它扎根于思想之中,并且从思想不断地发展起来,所以,谁想要发展学生的语言能力,首先应该发展他的思维能力.离开了思想单独地发展语言是不可能的.--（俄）乌申斯基《〈儿童世界〉初版序言》
真正的教育就是智慧的训练……经过训练的智慧乃是力量的源泉.--（美）贝斯特《教育的荒地》
在我看来,教给学生能借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在.--（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》
孔子教人,各因其材,有以政事入者,有以言语入者,有以德行入者.--（北宋）程颐《河南程氏遗书》
教师真正的教养性表现为：学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人,从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念,对邪念不妥协的人.--（前苏联）苏霍姆林斯基《关于全面发展教育的问题》
只有当你不断地致力于自我教育的时候,你才能教育别人.--（德）第斯多惠《德国教师教育指南》
如果教师能适当地用一种令人愉快而又认真的方式教授的话,那么所有的科学知识,就其本质及其关联来说,都充满着趣味.--（法）西蒙斯
任何教育都比不上灾难的教育.--（英）狄斯雷利
教育最大的技巧是：知所启发.--（瑞士）亚美路《日记》
教授的艺术就是懂得如何引导.--（英）艾米尔
母欺子,子而不信其母,非以成教也.--《韩非子》
孔子家儿不知骂,曾子家儿不知愁,所以然者,生而善教也.--（宋）《苏氏家语》
数子十过,不如奖子一长；数过不改也徒伤情,奖长易劝也且全恩.--（清）颜元
教人未见意趣,必不乐学.--（宋）程颐
授书不在徒多,但贵精熟.--（明）王守仁
教育的意旨并非知识的累积,而是心智上的能力的发育.--（美）赛珍珠
一面教,一面学,一面当先生,一面当学生.--毛泽东
唤起独创性的表现与求知之乐,是为人师者至高无比的秘方.--（德）爱因斯坦
纵然是一个极坏的人,他身上也可能有某些极好的特性.--（英）布莱克
假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生,他便先得激起他的注意,使他能用一种贪婪的心理去吸取知识.--（捷克）夸美纽斯