小学生阅读能力的培养方法有哪些

网友回答

小学阶段是学生接受知识、学习知识的黄金时期，这个阶段的学生的记忆力非常突出，尤其针对直观形象的记忆，印象非常深刻。阅读作为小学教育的主要任务之一，教师应该抓住孩子这个阶段的学习特点，在教学中充分突出学生的主体优势，采用多媒体、图画、绘本阅读等多元化的方法，引导培养孩子独立阅读的意识，掌握阅读学习的方法，进而实现知识的积累及各方面能力的提高。
　　一、培养小学生的阅读习惯
　　小学生天性活泼，好动，做事情总是几分钟热度，所以在课堂40分钟的时间里，很难一直保持认真听讲的状态。为保障学生阅读的质量，教师首先应该培养他们良好的习惯，习惯具有约束人们行为的作用，学生的阅读习惯一旦养成，就会不由自主地主动阅读。针对低年级学生，教师要先从激发学生的兴趣入手。小学生对于动漫作品及童话故事、绘本等素材都非常感兴趣，利用这些素材吸引学生研究，让学生逐渐养成阅读的习惯。
　　比如：《爱心树》这个绘本素材，讲述的是一棵大树和一个小男孩的故事，教师可以从故事的题目入手，激发学生的兴趣：“同学们，你们不觉得奇怪吗？一棵树怎么会有爱心呢？你们想不想知道为什么呀？”这个时候很多学生都会回答想，紧接着可带着感情将这个故事讲给学生听，在故事的最后是这样描述的：“有一棵大树，春天倚着她幻想；夏天倚着她茂盛；秋天倚着她成熟；冬天倚着她沉思；这棵大树就是妈妈。”至此，开始的疑问终于得到解答，原来故事中将妈妈比作大树，大树的爱，就是妈妈对孩子的爱。像这样的绘本阅读，教师在讲故事的同时，播放多媒体动画课件，学生在被问题吸引的基础上又会被颜色绚丽，画风简洁的画面进一步吸引，阅读兴趣必然会提高。
　　二、将教材与学生的实际生活结合起来
　　在学生养成良好的阅读习惯之后，教师应该注意将小学语文课本中的素材与学生的生活实际相联系，充分挖掘教材资源，通过观察学生对教材的理解，分析他们的阅读能力。如果学生可以将课文中大部分词语及段落的意思掌握，就证明他们具有良好的阅读能力，反之则说明教师还需要进一步培养。将课本的知识与生活相结合，学生能够比较顺利地理解和吸收，进而提高阅读能力。
　　比如：在《爬山虎的脚》这篇课文中，关于爬山虎有脚这个问题多次提起，并且强调它总是慢慢地爬满整个墙壁。那么有的学生就认为奇怪，动物和人都是有脚的，可是爬山虎是一种植物，又怎么会有脚呢？针对这个问题，教师应该将生活与教材相联系，在条件允许的情况下，带领学生去户外观察爬山虎，并指导学生进行细致的观察，然后告诉他们哪里是爬山虎的脚，同时解释爬山虎有脚会爬满整个墙，实际是一种拟人的修辞手法。最后布置课后作业，“让同学们在家里试着泡一点豆子，观察豆子的变化情况”，让他们学会观察与思考。这样结合教材与实际进行生动的教学，不仅可以加深他们对课文的理解，提高他们的阅读能力，还可以让学生领会到课文表达出来的精神内涵。
　　三、善于启发学生提出问题
　　实际上，在小学语文教学阶段，懂得适当地抛出问题，是激发学生的学习兴趣，引导学生思维的一种有效手段，但是我国小学传统阅读教学中，教师往往忽视这个问题，只是一味地按照自己的思路灌输知识，这样的教学方法弊端很多。在阅读教学中，合理地利用启发性的问题，引导学生思路，是一种非常好的方法。
　　比如：《四季》一课，教师课前要准备好春天、夏天、秋天和冬天四个季节的课件，在讲课之前一次将四个季节的课件依次出示，然后提问：“同学们，你们谁可以告诉我，一年有几个季节啊？（四个，大部分学生这样说），那么你们谁愿意据说回答，这些图片所对应的都是什么季节呢？”（这个时候，会有部分学生据说回答）教师对这些问题进行正确的纠正，紧接着应趁热打铁，进一步抛出问题：“一年四季，每个季节都有这自己的特点，谁又可以将这四个季节的特点总结出来呢？”这个问题教师利用小组合作的方式，让生生谈论，给予充足的时间总结和研究，在讨论之后，问：“既然同学们都将四季的特点总结了出来，那么我们看看大家总结得是否正确？”引入课题——《四季》：“大家都已经认识到四季之间的不同和特点，那么下面我们一起领略一下四季之美吧！”通过一系列引导性的提问，将学生的思路导入正确的轨道上，这个时候就会沿着这个思路阅读文章，进而养成良好的阅读习惯，以及阅读能力。
　　结语
　　小学阶段的阅读习惯培养非常重要，大量的实践证明，进入中学之后学生的阅读习惯基本养成，习惯一旦养成很难改变，因此抓住这个特殊的时期，帮助学生养成正确、健康和积极的阅读习惯，对于学生未来的发展有非常巨大的意义。本文从三个方面对小学生阅读能力的培养进行了分析，从列举实例进行了展开论述，希望为小学语文教育者提供建议和帮助。