如上
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国外在很早之前就开始研究教学方法，他们的理论和方法相比中国来说更加成熟。大约从15-17世纪，最先兴起于欧洲的拉丁语教学法也叫“语法模仿法”，是语法翻译法的初样。语法翻译法不仅重视学习语法，而且用本族语来翻译外语，主要是培养学习者的阅读能力。因此，与它相对立的另一种教学方法：直接法，在19世纪出现了。直接法的产生是由于国际交往密切而导致口语人才欠缺，为满足这一需求，外语学习不再注重语法，而是直接将外语和客观事物联系起来。这种方法虽避免了繁琐的语法学习，但忽视了本族语的媒介作用和语法在语言学习中的作用。
听说法于二十世纪五十年代初期在法国出现。听说法的核心是句型操练，要求学习者在学习外语时：先要听，然后通过反复、机械性地不停操练，形成一种语言习惯。不足之处在于，经常反复、单一地操练句型，会使学习者在学习过程中丧失学习兴趣和积极性。六十年代认知法开始在美国出现。它的理论基础是认知心理学，乔姆斯基是认知语言学理论的创始人，他的转换生成语法是认知法的语言学基础。认知法是用认知-符号学习理论代替刺激-反应学习理论，重视语法在外语学习过程中发挥的作用。与听说法不同，它强调听说读写要全面发展，是在之前理论上的更进一步发展。