阅读下列语段，回答问题。孙老师 孙某，男，28岁。北师大毕业，任某中学高三班班主任兼语文老师。性情豪放，诙谐，玩世不恭。 一日午休，孙某经教室外，见内有学生玩牌，兴起，遂入内，欲参与之，众生欣然。玩过数把，孙某丢牌道：“无味无味，得来点刺激才好！”如何刺激？最后议定：“输者钻桌。” 于是再战，此番有关荣辱，非同小可，双方均剑拔弩张，不敢掉以轻心。初仗得胜，两对手于桌下匍匐而过，孙某乐极大笑，放浪形骸。 又战，却败北，孙某一方也得效法如斯，与之搭档学生义不容辞而钻。 轮到孙某，两对手碍于师尊，有意宽容道：“老师就稍稍弯腰于桌下，意思意思罢了。”孙某正色道：“万万不可，言出法随，谁也不能通融！”于是勇敢伏身，以手为足而钻。可成人之躯，哪有少年灵便？且他身材粗壮，课桌矮窄，便有许多难度，竟也吭哧吭叶哧气喘吁吁，让他钻过去了。 全室学生皆哄笑。 他却不笑，起身拍拍身上的尘土，继续投入战斗。 再败，则再钻，引来笑声阵阵。 又一日，上屈原的《涉江》，孙某示读。读着读着来了兴致，索性扔了课本，背诵起来，滚瓜烂熟，琅琅上口，抑________顿________，或轻或________，或________或急，时如海潮击天，时如急风扫地，时如轻风吹拂，时如珠落玉盘……众生皆沉醉。孙某摇头晃脑双眼微张，亦如醉如痴。却忽地打住，张眼惊问：“怎么好像不对？” 众生皆愕，不知所云。 又听他道：“哦，哦，是了，有一处我读错了，就是这里，就是这里。本为‘凝滞’，我读成‘疑滞’了，该死该死！” 众生又愕然，顿时交头接耳，鹊声四起。 适逢校长路过，已驻足谛听多时，感慨有加。下课即将他叫住：“孙老师，你课上得真好，功力不浅，而且还很勇敢。” “勇敢？”孙某不明。 “不错，勇敢。……” 孙某笑道：“承蒙夸奖。可是校长知否？我是故意的。” “什么，故意？”校长若有所疑。又联想到关于前些天他与学生玩牌钻桌的传闻，便责备道：“小孙哪，你要维护自己的形象啊！” 孙某又笑，“什么形象，关于老师的？我说校长，一个老师如果让学生看得神秘兮兮的又敬又怕，他就完锣！我要让他们明白，老师，尤其是我这样的老师，也会错。于是他们就会对自己说：‘名牌大学出来的也这样，没什么了不起。他能走到这一步，将来我也能！’”（1）“孙某一方也得效法如斯”句中“如斯”指的是什么意思？试从文中摘引有关词语来回答。________________________________________________（2）给小说的画线处依次填上适当的字。抑________顿________，或轻或________，或________或急。（3）根据小说的语境续写校长的话。不错，勇敢！________________________。（4）小说为什么用“孙某”而不用“孙老师”来称呼小说的主人公？它体现了怎样的文学风格？________________________________________________（5）综观全文，诙谐滑稽玩世不恭的孙老师的可贵之处表现在哪些方面？________________________________________________
网友回答
答案：解析：
（1）于桌下匍匐而过。点拨：注意语意的前后关联。（2）扬、挫、重、缓点拨：根据句子的意思，可判断此处词语都是反义词。（3）一个堂堂正正的老师能向学生承认读错了字，确实勇敢，一般的人没有这股勇气。点拨：所写语言只要符合校长身份，而且合情合理即可。（4）这称呼可以看出作者的匠心，他要塑造的不是一位传统的，一本正经的老师形象，而是一位亦师亦友的老师形象，这称呼也体现了这篇小说诙谐的风格。点拨：从文章的语言上可以看出作家的写作风格，本文在语言上显得亲切而诙谐，突破了以往作品中对老师形象的描述。（5）一是亦师亦友，不“让学生看得神秘兮兮的又敬又怕”；二是对学生除了教诲，诱导外还注意激励——“将来我也能”——这是一种向上的精神，一种积极的人生态度。 点拨：分析文中孙老师的可贵之处，要以孙老师所做的事件出发，通过事件可以看出其性格特征。