如何实现高中语文学困生的转优

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语文作为一门工具性与人文性统一的学科,对人们的日常生活、社会交际甚至性格的发展、人格的塑造都产生重要影响。但是在基础教育阶段,语文学科却出现了学困生和学优生。高中语文学困生与学优生的学习策略以及各个方面的发展水都存在差异,学优生各方面的发展明显高于学困生。学困生在语文学习中的真实需要、学习成败的归因、学习中的自我效能感、学习目标的设定,以及教师的中介作用都是影响学困生语文学习兴趣的关键因素[2]。因此,在高中语文教学阶段,教师必须重视这些因素对语文学习的影响,并且采取积极的措施,帮助学困生提高学习兴趣,完成语文学困生的转化。一、学困生在语文学习过程中的显著特征(一)缺乏词汇,语感迟钝缺乏积极的情感体验,表现为阅读任何文字都反应冷淡,不易受到感染,甚至对经典阅读都提不起兴趣,就像得了恐书症一样;知识面狭窄,没有阅读的习惯,即使阅读也是看一些网络小说或者漫画书籍;对文学文本理解能力差,上课不爱动脑筋思考问题,不积极主动回答问题,即使被老师点名起来回答问题也是不知所云。(二)对文章理解鉴赏能力较差语文学习基础差,经常写错、读错常用的字词,甚至还有一些学困生根据拼音还不能正确读出汉字的